上海交通大学教职工桥牌协会的桥牌科普课程走进了2024年“交小苗”暑期成长营，闵行、徐汇两校区同时开课，对23个班级，965名教职工子女开展桥牌科普课程。希望通过本次课程，能够让更多的“交小苗”了解到桥牌，让更多的交大教职工了解到桥牌，爱上桥牌这项智力运动！
接下来让我们了解一下桥牌以及学习桥牌过程要思考的几个问题
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桥牌是什么？
简单说，桥牌和围棋、象棋接近，同属智力运动。有上至世锦赛亚运会、下至区县级的各类官方比赛，也有等级考试。主要区别在于：- 桥牌有搭档（成绩往往取决于自己和搭档中的“短板”）。
- 扑克牌玩“信息差”（比拼模拟其他人持牌的推算能力，和收益风险权衡能力）。
- 围棋棋盘象征宇宙时空，棋子概括世界万物。宇宙“从无到有，繁生于简”，行棋对弈隐喻着宇宙生存、发展、变化、运动的总规律。围棋棋手是“主”，是万物的创造者。
- 象棋对弈从“有“开始。尚未开战已壁垒森严。双方列阵展开拉锯战，你进我退，你退我进，反复争夺，不相上下。象棋棋手是君王、统帅，是万物的掌控者。
- 桥牌，起手牌的好坏天定，由不得我。我能做的，是认清现实，和同伴联手，把每副牌的每一张牌的价值发挥到极致。即使最终败给了概率（运气），也坦然接受“尽人事知天命”，努力过就不后悔。桥牌牌手在我看来，隐喻是努力生活着的普通人。
桥牌要打好很难，和钢琴、围棋一样学起来耗时、费精力。不费劲思考估计只能学会争上游、抽乌龟这样复杂度的牌戏。抱着打打玩玩心态的孩子，很难领悟背后的计算、对抗、风险与得失。所以如果孩子的业余时间已经排满，且有棋类、乐器类同步在学，要谨慎考虑再加这个“硬菜”给孩子。至于学桥牌的年龄，从出成绩的角度，是小学1~3年级（早起的鸟儿有虫吃）；从培养兴趣的角度，是各个年龄段都能学，也都有用。但不同年龄孩子的学习目标、学习方法、学习节奏都需要随孩子的认知水平调整。桥牌圈的人喜欢说桥牌是“贵族运动”。在欧美，桥牌曾经确实是“贵族运动”，但当代桥牌的贵族属性不明确，尤其是学桥牌并不能展现出家底的雄厚：一副扑克牌5块钱。不像骑马、高尔夫、冰球，小众又金贵，氪氪装备都能有获得感。孩子们的成长需要投喂丰富多样的兴趣，打磨自己的心性和思维。如果足够幸运，孩子将会保留其中的两三个，陪伴其一路长大。桥牌足够复杂耐玩，锻炼思考力，还不烧钱，是不错的“长期爱好”备选项。孩子学桥牌有什么用？
总结而言，如宝爸宝妈的预期，如果孩子学进去了，不仅能练脑，还带给孩子“思考的习惯”——凡事先别着急动手，而是停下来先想想，再行动。
另外，桥牌学到后面，胜负依赖自己和同伴两个人的发挥，孩子们将不得不学着和搭档打好交道。难点非常多……桥牌的全局性、抽象性、不确定性，对于孩子而言都是难点；而如何和同伴的相处，则对于所有年龄段的人都很难。● 全局性：比如对手拿K85，你拿A72。对手现在出K，你出什么？短期利益看是出A，但获得出牌权后，你的7和2会分别输给对手的8和5；从全局利益看是出2，对手之后的8、5会分别输给你的A、7。成年人可以熟练地运用推理得到以上结论，但对孩子们而言，放着眼前的“一颗糖”不拿，是很不自然的行为。这种全局观需要后天习得。● 抽象性：52张数字牌、4个花色，孩子的小手、小脑袋需要全盘处理13张随机牌，本身就是个不小的挑战。孩子有时候说“喜欢打牌”，他眼里的喜欢很可能是喜欢有玩伴，甚至是喜欢扑克牌上的图画、花色，但“难玩的桥牌”需要点耐心和鼓励，让孩子逐步上手。● 不确定性：手里拿着AKJ缺个Q，在谁的手里？对叫牌出牌的选择有什么影响？对于孩子而言，分类讨论和推演又是“违反天性”的时刻。在面对艰难取舍时，把选择权交给“运气”是天性，而停下来，费脑去思考也是后天习得的。● 和同伴相处：如何看清自己，舍弃盲目的优越感，和同伴好好说话？比赛获胜的时候勾肩搭背，兄弟情深自不必说；而失利的时候，如何避免互相埋怨，一拍两散，是很多成年牌手都还没参透的学问。难点重重的另一面，就是收获满满。每一次突破难点，将是孩子的一次成长。
在我看来，智力运动和乐器、游泳很像，都是“教练制”的项目。在漫长的入门阶段，紧密陪伴孩子，为其一手建立起思维模型的，就是教练。与其千挑万选一个好的练脑项目，不如把精力放在挑一个靠谱的好老师实在。教练的靠谱程度，不仅决定了这一项兴趣的投入是否值得，甚至也会影响孩子观念的塑造。如果孩子学了半年没学明白，倍感挫败想要放弃，而教练淡淡一句“孩子太笨/不够用功，就是学不会的”，是不是还不如不学？所以，对老师的考察是第一要务，不可懈怠。教练需要有同理心、有亲和力，也要“会教”，按孩子的理解力和学习习惯，时时做灵活调整，并与家长同步孩子的学习近况，坦诚地沟通问题、同孩子一起面对困难。至于教练自身是不是具备大师级水平，我觉得初期的优先级并不是最高的。在师父领进门之后，修行靠自身。在入门阶段打下坚实基础，养成良好习惯后，随着孩子长大，心智走向成熟，并有了足够的专注力和一定的数理基础，就可以顺其自然，逐渐加大自己琢磨的比例了。学校的大班课，师生之间的对话问答是严重不足的，很难兼顾每个孩子的理解水平。同时，“教学进度很快，孩子理解得很慢”也是普遍现象，老师预设的进度，很少因为孩子的客观情况而变。因此，如果孩子是“显眼包”，有办法良性地抢到老师的注意力，那么恭喜，孩子很可能就是这个班里为数不多的能脱颖而出、学有所成的孩子；如果孩子上大班课没学会桥牌，并不意味着孩子不聪明或者不适合学桥牌，更可能是因为某些客观条件，孩子没有得到足够且合适的学习资源。作为一项智力运动，最长远的目标是“拿冠军”，最眼前的目标是“会规则”。一条通用的桥牌成长路径：会打牌规则 -> 会基本的打牌思路 -> 会做庄防守 -> 会选定约 -> 会叫牌规则 -> 会基本的叫牌思路 -> 会上桌实战 -> 提升各个环节的技巧 -> 参加比赛 -> 拿冠军。当然，终点不必非要“拿冠军”，漫长旅程中迈出的每一步，都是孩子成长的见证。
桥牌也好，围棋、象棋也好，不过是人为发明的游戏。碰巧当今这个时代，聪明的头脑比发达的肌肉实用，使得比拼智力的游戏也跟着流行起来。然而不同的游戏，或许隐喻着不同的生活技能和人生哲学。
如果老师们因此喜欢上桥牌，欢迎加入桥牌协会，联系人：彭亚纯，
